Ancient to the Future
Hace 2 horas
viernes, 30 de abril de 2010
30-4-2010: wife swap
Estos americanos son increíbles a la hora de inventar televisión basura. Hoy he descubierto un programa: WIFE SWAP (intercambio de esposa).
Escogen familias (marido, mujer e hijos) lo más opuestas posibles en todo lo que se pueda una imaginar y luego intercambian a las esposas. El resultado: conflicto asegurado.
Por ejemplo, usando los siguientes ingredientes:
1 familia de góticos donde todos los miembros de la familia visten con ropas del siglo XV de color negro, con los pelos largos, con mechones de colores, con las uñas pintadas de negro. Donde se potencia la "creatividad" y todos los hijos (dos chicos de 10 y 12 años y una chica de 5 años) son forzados a hacer ballet vestidos de negro. Los domingos se van de picnic a un cementerio...porqueeeee...les gusta ver la belleza donde el resto de la gente no la ve, y hay mucha paz. Los padres, desde una "profunda filosofía gótica", desean inculcar a los hijos independencia quedándose en la cama por las mañanas, y dejando a sus hijos levantarse solos, vestirse con las ropas negras que quieran, prepararse el desayuno y marcharse a tiempo sin ver la cara de sus hijos hasta por la noche. Porque la vida de la oscuridad es mejor no hay mucha sonrisa ni actividad familiar.
1 familia clásica americana. Donde la principal estrategia de motivación es llamar a los hijos (una niña de 15 años y un niño de 10) "looser" (perdedor) o incluso insultar y denigrar a cualquier miembro de la familia. Así la familia puede cantar a coro a cualquiera que sea realmente en algo la "canción del perdedor": ¡Fulanita es una perdedora, es una mierda, no atina con lo que hace!¡lalalala! La mayor de las aficiones es competir y ganar. Se centran sobretodo en el chico porque es el varón de la familia y todos "deben" apoyarlo, ignorando que la hija esté interesada en el ballet. Tienen una rutina matutina muy clara donde la madre se levanta temprano y despierta a los hijos, les dice lo que se tienen que poner, les prepara el desayuno y todos intereactuan desde que abren los ojos. Que se te cae el bocata...¡perdedor!...que se te ha olvidado hacer el deber...¡perdedor!...que no te acuerdas del nombre del presidente nº 49...¡perdedor!...
Aluciante. Si teneis oportunidad de ver el enlace...es que resulta difícil de creer. Yo no dejé de alucinar durante todo el programa.
http://abc.go.com/shows/wife-swap/episode-guide/schroederwardle/416681
Escogen familias (marido, mujer e hijos) lo más opuestas posibles en todo lo que se pueda una imaginar y luego intercambian a las esposas. El resultado: conflicto asegurado.
Por ejemplo, usando los siguientes ingredientes:
1 familia de góticos donde todos los miembros de la familia visten con ropas del siglo XV de color negro, con los pelos largos, con mechones de colores, con las uñas pintadas de negro. Donde se potencia la "creatividad" y todos los hijos (dos chicos de 10 y 12 años y una chica de 5 años) son forzados a hacer ballet vestidos de negro. Los domingos se van de picnic a un cementerio...porqueeeee...les gusta ver la belleza donde el resto de la gente no la ve, y hay mucha paz. Los padres, desde una "profunda filosofía gótica", desean inculcar a los hijos independencia quedándose en la cama por las mañanas, y dejando a sus hijos levantarse solos, vestirse con las ropas negras que quieran, prepararse el desayuno y marcharse a tiempo sin ver la cara de sus hijos hasta por la noche. Porque la vida de la oscuridad es mejor no hay mucha sonrisa ni actividad familiar.
1 familia clásica americana. Donde la principal estrategia de motivación es llamar a los hijos (una niña de 15 años y un niño de 10) "looser" (perdedor) o incluso insultar y denigrar a cualquier miembro de la familia. Así la familia puede cantar a coro a cualquiera que sea realmente en algo la "canción del perdedor": ¡Fulanita es una perdedora, es una mierda, no atina con lo que hace!¡lalalala! La mayor de las aficiones es competir y ganar. Se centran sobretodo en el chico porque es el varón de la familia y todos "deben" apoyarlo, ignorando que la hija esté interesada en el ballet. Tienen una rutina matutina muy clara donde la madre se levanta temprano y despierta a los hijos, les dice lo que se tienen que poner, les prepara el desayuno y todos intereactuan desde que abren los ojos. Que se te cae el bocata...¡perdedor!...que se te ha olvidado hacer el deber...¡perdedor!...que no te acuerdas del nombre del presidente nº 49...¡perdedor!...
Aluciante. Si teneis oportunidad de ver el enlace...es que resulta difícil de creer. Yo no dejé de alucinar durante todo el programa.
http://abc.go.com/shows/wife-swap/episode-guide/schroederwardle/416681
miércoles, 28 de abril de 2010
martes, 27 de abril de 2010
lunes, 26 de abril de 2010
26-4-2010: tormenta
Ya comienzan las tormentas. Literalmente cayó la noche a las 11 de la mañana. Difícil de creer y de ver en la foto.
sábado, 24 de abril de 2010
24-4-2010: una de las mías...épica
Ya se sabía que el primer intento de panquemao en tiempos de Pascua no me salió bueno, pero para mi alivio las rosquilletas caseras me salieron estupendas, eso sí, la masa no subió. Así que nunca supe el por qué del primer fracaso, pero me terminé las rosquilletas.
Dando vueltas al fracaso llegué a la conclusión de que la levadura estaría pasada, busco levadura fresca (yeast) y lo vuelvo a intentar con un bizcocho de yogur, y de nuevo fracaso absoluto. Del proceso aprendo que quizás la harina no era la más adecuada ya que después de leer con más detenimiento del que me permite el frenesí del supermercado, me doy cuenta de que era harina de pan.
Así que con harina multiusos y levadura fresca pruebo otro panquemao aunque ya estaba bien pasada la Pascua. Y de nuevo un fracaso absoluto. ¿Y por qué? Pues un misterio. Las proporciones creía que eran las correctas, la masa no hubo forma de que subiera, ¿sería entonces la levadura? el bollo estaba salado y asqueroso, con sabor a bicarbonato. Igual era el yogur que estaba unos días caducado o que le había hechado poco azúcar.
Nuevo intento con rosquilletas. De nuevo la masa no sube (¿por qué? me pregunto) pero sigo todo el proceso de horneado. Al enfriar las pruebo y de nuevo ese sabor como de bicarbonato salado y que no me permite ni tragarme un mínimo pedazo.
Eso ya me mosquea y allá que me leo las instrucciones de la levadura: PARA LIMPIAR MICROONDAS, ENCIMERAS, PUERTAS DE ELECTRODOMÉSTICOS, ETC.
He estado usando una especie de bicarbonato para limpieza que venden en la misma estantería que las levaduras y las cosas de repostería....¿me quiere decir alguien quien demonios iba a sospechar que eso era un producto de limpieza llamándose BAKING SODA en la sección de repostería?
Pero por fin, con la levadura y harina adecuadas he conseguido unas rosquilletas y un panquemao de lujo que todavía no me creo, ahí queda eso:
Las hice de 4 sabores: con romero, con cominos, con anises y con semillas de amapola (poppy sheeds).
Dando vueltas al fracaso llegué a la conclusión de que la levadura estaría pasada, busco levadura fresca (yeast) y lo vuelvo a intentar con un bizcocho de yogur, y de nuevo fracaso absoluto. Del proceso aprendo que quizás la harina no era la más adecuada ya que después de leer con más detenimiento del que me permite el frenesí del supermercado, me doy cuenta de que era harina de pan.
Así que con harina multiusos y levadura fresca pruebo otro panquemao aunque ya estaba bien pasada la Pascua. Y de nuevo un fracaso absoluto. ¿Y por qué? Pues un misterio. Las proporciones creía que eran las correctas, la masa no hubo forma de que subiera, ¿sería entonces la levadura? el bollo estaba salado y asqueroso, con sabor a bicarbonato. Igual era el yogur que estaba unos días caducado o que le había hechado poco azúcar.
Nuevo intento con rosquilletas. De nuevo la masa no sube (¿por qué? me pregunto) pero sigo todo el proceso de horneado. Al enfriar las pruebo y de nuevo ese sabor como de bicarbonato salado y que no me permite ni tragarme un mínimo pedazo.
Eso ya me mosquea y allá que me leo las instrucciones de la levadura: PARA LIMPIAR MICROONDAS, ENCIMERAS, PUERTAS DE ELECTRODOMÉSTICOS, ETC.
¿¿¿¿cómoooooooooooo????
He estado usando una especie de bicarbonato para limpieza que venden en la misma estantería que las levaduras y las cosas de repostería....¿me quiere decir alguien quien demonios iba a sospechar que eso era un producto de limpieza llamándose BAKING SODA en la sección de repostería?
Impresionante novatada.
Está permitido reírse hasta partirse en dos, porque yo ya lo he hecho.
Pero por fin, con la levadura y harina adecuadas he conseguido unas rosquilletas y un panquemao de lujo que todavía no me creo, ahí queda eso:
El panquemao subió y dobló el tamaño, pero tengo que pulir todavía la técnica.
En cambio las rosquilletas salieron estupendas.
Las hice de 4 sabores: con romero, con cominos, con anises y con semillas de amapola (poppy sheeds).
viernes, 23 de abril de 2010
lunes, 19 de abril de 2010
19-4-2010: el futuro de américa
Absolutamente de "extrangis" he conseguido imágenes del campo de batalla al que me enfrento estos días.
Una Middle School (6-7-8 grados, lo que equivale a 6º de EPO y 1º y 2º de ESO). El 99% de los estudiantes y plantilla es población negra de nivel socioeconómico medio-bajo y bajo.
Chavales. Atuendos de todas las formas que se pueda imaginar: el chico que tiene el logo de Nike rapado, la chica "pulpo" porque tienen trenzas larguísimas que le salen de la nuca, trenzas de todos los colores, extensiones en sólo una mitad de la cabeza, extensiones que se caen, extensiones que se reparan mientras el profesor explica en la pizarra, pelucas, flequillos que empiezan a perder el pegamento, cabezas-bola al más puro estilo disco...Todos los chicos llevan los pantalones por medio culo. Las chicas siempre con camiseta, vaqueros y deportivas.
El tamaño importa. Al parecer la comida basura tiene un efecto bastante curioso y es que trastoca los procesos hormonales de forma que tenemos niñas de 12 años con tallas de sujetador 4 veces más grande de lo que te puedes imaginar. Los traseros duramente caben en los jeans, por lo que los michelines son más vistosos. En cambio los chicos, los hay que parecen hombres (por repetidores ya no tienen la edad que toca por curso...y más de uno me ha parecido un profesor) y también los hay diminutos (a escala con las chicas que son enormes).
Los profesores. Hay que aclarar que aquí no se diferencia entre maestro y profesor, todos o ninguno son maestros, porque cualquiera con un nivel de dos años de universidad puede cubrir un puesto de docente. Los salarios no deben ser brillantes porque el vestuario se resiente: al jefe del departamento de matemáticas, Mr. A., nos atiende con camisa blanca, corbata blanca y pantalón negro. Un hombre negro altísimo y muy amable. Pero sin mucho esfuerzo la corbata muestra arreglos con hilo azul a grandes puntadas, y en el reverso ya no es blanca sino negro-sucio. Los puños de la camisa hablan por sí mismos, roídos y sucios, y los gemelos ya no son "gemelos". Este es el atuendo más formal que he visto, porque la mayoría de adultos van con camiseta, vaqueros y deportivas o flip-flops.
La plantilla. Muy amables en su mayoría, el resto directamente no me miran ni me hablan. Pero oyes eruptos, gases y palabras de todos los colores. También ves muchas dentaduras doradas. Sin palabras. Y algo totalmente nuevo: hay un grupo de 10 personas únicamente de "seguridad de pasillos".
Estamos en clase y suena Ms. B., directora del centro, por megafonía "todos los alumnos deben permanecer en las clases o estar acompañados de un adulto por causas de un foco violento en uno de los pasillos del ala oeste". El maestro continua la lección. Mathews no deja de gastar bromas a Keeve. Sandinah se retoca las extensiones y acaba con una de las trenzas en la mano, pero rápido JaJa le ayuda sujetando la raíz mientras anuda de nuevo la extensión. Devan tira una bola de papel a Marcus, un chico con problemas de obesidad como la mayoría de sus compañeros, pero con quien se mete la mayoría de los estudiantes. De nuevo un anuncio de Ms. B., "se recuerda a los estudiantes que el acoso es un problema muy serio, para lo que se ha dispuesto una caja en la secretaría del centro para que todo aquel que conozca de algún caso deje una nota anónima". Continuan las trenzas y el maestro en la pizarra. Muchos de esos niños de 12-13-14 años no saben lo que es una docena, no han oído nunca la palabra hemisferio, no reconocen el símbolo de la raíz cuadrada porque nadie se lo ha enseñado todavía. Suena el timbre y los alumnos se disparan hacia la puerta para el cambio de aula. Es raro que hoy nadie se haya retocado la manicura. De nuevo la plantilla de seguridad de los pasillos se dirige a controlar la masa de estudiantes.
¿Y las taquillas típicas americanas? Inutilizadas porque los estudiantes tienden a guardar armas y drogas. A falta de ese servicio, los estudiantes irían muy cargados si tuvieran que llevar todos los libros que necesitan para un día. Para solucionarlo, y también solucionar así el problema de familias pobres que no pueden pagarse los libros, todo el material es propiedad de la escuela. Se pueden ver los libros rotos, desgastados, maltratados debajo de cada pupitre. ¿Cómo hacen los deberes entonces? Quien sabe, porque tampoco hay presupuesto para fotocopias.
Por favor, ¿todavía hay alguien que me quiera convencer de que este es el mejor sistema educativo del MUNDO?
Me dirijo a mi coche entre la multitud y claramente soy bajita entre ellos. Afuera un coche de policía esposa a una joven a las puertas del centro (la primera vez que veo a alguien esposado en mi vida) y dos personas del centro conversan con la agente de policía durante la acción.
¿Y Clinton qué tiene que decir de todo eso? O cualquier adulto de este país que tiene fama de adelantado en....¿en qué?
Una Middle School (6-7-8 grados, lo que equivale a 6º de EPO y 1º y 2º de ESO). El 99% de los estudiantes y plantilla es población negra de nivel socioeconómico medio-bajo y bajo.
Chavales. Atuendos de todas las formas que se pueda imaginar: el chico que tiene el logo de Nike rapado, la chica "pulpo" porque tienen trenzas larguísimas que le salen de la nuca, trenzas de todos los colores, extensiones en sólo una mitad de la cabeza, extensiones que se caen, extensiones que se reparan mientras el profesor explica en la pizarra, pelucas, flequillos que empiezan a perder el pegamento, cabezas-bola al más puro estilo disco...Todos los chicos llevan los pantalones por medio culo. Las chicas siempre con camiseta, vaqueros y deportivas.
El tamaño importa. Al parecer la comida basura tiene un efecto bastante curioso y es que trastoca los procesos hormonales de forma que tenemos niñas de 12 años con tallas de sujetador 4 veces más grande de lo que te puedes imaginar. Los traseros duramente caben en los jeans, por lo que los michelines son más vistosos. En cambio los chicos, los hay que parecen hombres (por repetidores ya no tienen la edad que toca por curso...y más de uno me ha parecido un profesor) y también los hay diminutos (a escala con las chicas que son enormes).
Los profesores. Hay que aclarar que aquí no se diferencia entre maestro y profesor, todos o ninguno son maestros, porque cualquiera con un nivel de dos años de universidad puede cubrir un puesto de docente. Los salarios no deben ser brillantes porque el vestuario se resiente: al jefe del departamento de matemáticas, Mr. A., nos atiende con camisa blanca, corbata blanca y pantalón negro. Un hombre negro altísimo y muy amable. Pero sin mucho esfuerzo la corbata muestra arreglos con hilo azul a grandes puntadas, y en el reverso ya no es blanca sino negro-sucio. Los puños de la camisa hablan por sí mismos, roídos y sucios, y los gemelos ya no son "gemelos". Este es el atuendo más formal que he visto, porque la mayoría de adultos van con camiseta, vaqueros y deportivas o flip-flops.
La plantilla. Muy amables en su mayoría, el resto directamente no me miran ni me hablan. Pero oyes eruptos, gases y palabras de todos los colores. También ves muchas dentaduras doradas. Sin palabras. Y algo totalmente nuevo: hay un grupo de 10 personas únicamente de "seguridad de pasillos".
Estamos en clase y suena Ms. B., directora del centro, por megafonía "todos los alumnos deben permanecer en las clases o estar acompañados de un adulto por causas de un foco violento en uno de los pasillos del ala oeste". El maestro continua la lección. Mathews no deja de gastar bromas a Keeve. Sandinah se retoca las extensiones y acaba con una de las trenzas en la mano, pero rápido JaJa le ayuda sujetando la raíz mientras anuda de nuevo la extensión. Devan tira una bola de papel a Marcus, un chico con problemas de obesidad como la mayoría de sus compañeros, pero con quien se mete la mayoría de los estudiantes. De nuevo un anuncio de Ms. B., "se recuerda a los estudiantes que el acoso es un problema muy serio, para lo que se ha dispuesto una caja en la secretaría del centro para que todo aquel que conozca de algún caso deje una nota anónima". Continuan las trenzas y el maestro en la pizarra. Muchos de esos niños de 12-13-14 años no saben lo que es una docena, no han oído nunca la palabra hemisferio, no reconocen el símbolo de la raíz cuadrada porque nadie se lo ha enseñado todavía. Suena el timbre y los alumnos se disparan hacia la puerta para el cambio de aula. Es raro que hoy nadie se haya retocado la manicura. De nuevo la plantilla de seguridad de los pasillos se dirige a controlar la masa de estudiantes.
¿Y las taquillas típicas americanas? Inutilizadas porque los estudiantes tienden a guardar armas y drogas. A falta de ese servicio, los estudiantes irían muy cargados si tuvieran que llevar todos los libros que necesitan para un día. Para solucionarlo, y también solucionar así el problema de familias pobres que no pueden pagarse los libros, todo el material es propiedad de la escuela. Se pueden ver los libros rotos, desgastados, maltratados debajo de cada pupitre. ¿Cómo hacen los deberes entonces? Quien sabe, porque tampoco hay presupuesto para fotocopias.
Por favor, ¿todavía hay alguien que me quiera convencer de que este es el mejor sistema educativo del MUNDO?
Me dirijo a mi coche entre la multitud y claramente soy bajita entre ellos. Afuera un coche de policía esposa a una joven a las puertas del centro (la primera vez que veo a alguien esposado en mi vida) y dos personas del centro conversan con la agente de policía durante la acción.
¿Y Clinton qué tiene que decir de todo eso? O cualquier adulto de este país que tiene fama de adelantado en....¿en qué?
sábado, 17 de abril de 2010
17-4-2010: hacía tiempo
Es que ya era hora de un buen plato de espaguetis.
Y con todo el mimo del mundo, mientras se cocían los espaguetis, he hecho la siguente salsa (porque odio la salsa de tomate): he picado un diente de ajo para hacer lo que sería una salsa verde con aceite de oliva. He añadido tomates mini (variedad grape que viene a ser el tomate cherry pero en forma de pera) cortados en cuatro trozos, un poquito de sal, alcaparras, orégano y parmesano rallado.
¡¡¡Madre mía qué ricos estaban!!!
o en inglés...
Holy Molly how yammy were they!!!
o en inglés...
Holy Molly how yammy were they!!!
viernes, 16 de abril de 2010
16-4-2010: visita de Clinton
Una llamada misteriosa de la oficina del decano ofrecía dos entradas para ver a Clinton, y allá que nos apuntamos Sam y yo.
Se trataba de unas jornadas organizadas por la Clinton Global Initiative (1, 2). En una versión muy reducida, las jornadas trataban de buscar causas solidarias dirigidas por jóvenes estudiantes universitarios y subvencionar aquellas más interesantes.
Y casi con puntualidad británica, apareció el ex-presidente...todo el mundo en pie, aplausos y gritos.
Se trataba de unas jornadas organizadas por la Clinton Global Initiative (1, 2). En una versión muy reducida, las jornadas trataban de buscar causas solidarias dirigidas por jóvenes estudiantes universitarios y subvencionar aquellas más interesantes.
Nos reunieron a todos en las canchas de basketball.
Y casi con puntualidad británica, apareció el ex-presidente...todo el mundo en pie, aplausos y gritos.
Y en pequeñin se ve que había hasta traducción al lenguaje de signos.
Y la tecnología hizo acto de presencia entre el público...todo eran pantallas de móviles, cámaras fotográficas y de video, iPods, etc.
Y tras una pequeña presentación, hace aparición la presidenta de la University of Miami: Shalala (y no es el canto de Masiel ni es la madre de David el Gnomo).
Esta mujer, diminuta y fea, durante el mandato de Clinton era la secretaria de Salud y Servicios Humanos. Para hacerlo más interesante, tiene una hermana gemela y su madre, de 98 años, saludó a todos los asistentes también (fácilmente confundible con un hobbit).
A continuación Clinton entregó algunos diplomas a iniciativas que se habías logrado llevar a cabo, como una en la que participaba una chica de UM (la de la derecha).
Y el show continuó con una exposición de cuatro personas que habían llevado a cabo sus "buenas causas":
Mujer negra, doctora y militar. Causa benéfica: servicio médico público en ciertas zonas de USA.
Hombre judío. Causa benéfica: aprender hebreo e ir a Israel para ayudar a los jóvenes en estos tiempos de guerra.
Mujer blanca, de la rama de ciencias. Causa benéfica: desarrollar un coche híbrido con el que se pueda conducir 200 millas con un galón de gasolina.
Hombre negro, cantante de hip hop. Causa benéfica: emplear material recicable para las cajas de sus CD's.
La explicación de cada una de las causas y algunas preguntas que lanzó el ex-presidente a modo de entrevista didáctica se alargó a dos horas. Tiempo suficiente para escuchar perlas como:
- (del chico judío): Y es que cuando viajas te das cuenta de lo importante que es el idioma y lo diferentes que pueden ser los acentos de las personas al hablar. Porque un chico me dijo "aquí tenemos el mejor hummus", y yo entendí "Hamás" (a lo que me reí con más ganas que nadie...¿cómo alguien puede confundir esas dos palabras? a la mierda con los acentos, ¿y el significado? increíble)
- (de la mujer negra): Porque cuando yo era joven no vi ninguna foto de un médico negro que me inspirara, por eso creo que mis charlas pueden inspirar a jóvenes negros (a lo que dije en voz alta que eso era racismo y Sam me hace callar por precaución).
- (del chico judío): Y es que cuando viajas te das cuenta de lo importante que es el idioma y lo diferentes que pueden ser los acentos de las personas al hablar. Porque un chico me dijo "aquí tenemos el mejor hummus", y yo entendí "Hamás" (a lo que me reí con más ganas que nadie...¿cómo alguien puede confundir esas dos palabras? a la mierda con los acentos, ¿y el significado? increíble)
- (de la mujer negra): Porque cuando yo era joven no vi ninguna foto de un médico negro que me inspirara, por eso creo que mis charlas pueden inspirar a jóvenes negros (a lo que dije en voz alta que eso era racismo y Sam me hace callar por precaución).
La experiencia no tuvo desperdicio. Pero la semana ya había sido intensa y esto fue la guinda del pastel. El domingo salió en las noticias que para culminar las jornadas, algunos de los participantes se pasaron una mañana en Homstead, uno de los barrios negros más pobres de Miami, para limpiar un parque, arreglar jardines y adecentar la zona. De lo que sale la foto siguiente:
Qué quereis que os diga. Todavía me duran las ganas de vomitar de tanta hipocresía. Esta misma semana tuve una discusión porque se defendía a capa y espada que el sistema educativo americano era el mejor del MUNDO, sin conocer otros sistemas.
Yo flipo.
¿Universitarios "manchándose las manos" y haciendo trabajos manuales que podrían ser perfectamente la responsabilidad de puestos de trabajo que nadie se preocupa en generar?
¿Un ex-presidente que utiliza su nombre para conseguir dinero y subvencionar causas benéficas en nombre de un país cuyo gobierno no tiene interés en atender?
¿Un expresidente demócrata que en labores benéficas colabora con Bush? O sea, que en cuanto a labores benéficas se hacen amigos....porqueeeeee....¿porque se trata de labor benéfica y no se incluye en un programa político?
Alucino. Cada vez estoy más convencida de que nos separan años de....sentido común.
Siglo XXI y escuchar discursos que lejos de marcar igualdades raciales, mantienen diferencias, que en lugar de activar mentes inflan currículums (porque todos los participantes en las jornadas obtenían un diploma firmado por Clinton....y ya sabeis lo importante que es el CV en este país). Esto no habría podido ocurrir jamás en España, lo miremos por donde lo miremos....por eso no entiendo por qué nos empeñamos en pensar que estamos retrasados respecto a USA.
Esto es muy cansino.
Yo flipo.
¿Universitarios "manchándose las manos" y haciendo trabajos manuales que podrían ser perfectamente la responsabilidad de puestos de trabajo que nadie se preocupa en generar?
¿Un ex-presidente que utiliza su nombre para conseguir dinero y subvencionar causas benéficas en nombre de un país cuyo gobierno no tiene interés en atender?
¿Un expresidente demócrata que en labores benéficas colabora con Bush? O sea, que en cuanto a labores benéficas se hacen amigos....porqueeeeee....¿porque se trata de labor benéfica y no se incluye en un programa político?
Alucino. Cada vez estoy más convencida de que nos separan años de....sentido común.
Siglo XXI y escuchar discursos que lejos de marcar igualdades raciales, mantienen diferencias, que en lugar de activar mentes inflan currículums (porque todos los participantes en las jornadas obtenían un diploma firmado por Clinton....y ya sabeis lo importante que es el CV en este país). Esto no habría podido ocurrir jamás en España, lo miremos por donde lo miremos....por eso no entiendo por qué nos empeñamos en pensar que estamos retrasados respecto a USA.
Esto es muy cansino.
sábado, 10 de abril de 2010
10-4-2010: Escher in Boca Raton
Pues sí, hoy he ido a una exposición de Maurits Cornelis Escher (1898-1972) en Boca Raton Museum of Art.
No tengo palabras. IMPRESIONANTE. La exposición era muy completa y tenía muchísimos trabajos originales, piedras, maderas y linóleos originales y también algunos muebles de su estudio. Ha sido genial ver el autoretrato reflejado en una esfera, o las manos que se auto creaban, o los lagartos que salen del papel para caminar por el escritorio.
Y todo mediante litografías, linóleos y madera...he alucinado. Una experiencia inolvidable donde las personas tenían que acercarse hasta casi tocar con la nariz el cristal de las obras de tantos detalles y trucos visuales que había. Nada de ver las obras de lejos. Era gracioso ver grupitos de personas alrededor de una obra, inclinados hacia delante y con el ceño fruncido, y de repente se escuchaba "¡ah, síiiiii! ya lo veo".
Ahí se pueden ver algunas de las láminas que he podido ver:
(Y navengando me he encontrado estas páginas de lo más interesante: http://www.illusionworks.com/ y http://aixa.ugr.es/escher/table.html).
De nuevo, la presencia de gente de color o gente latina en la exposición (en este día) brillaba por su ausencia. Me doy cuenta que cuando más población White American veo es en exposiciones de autores europeos, o de cualquier procedencia pero muertos...porque si el autor es latino, la multitud de la exposición cambia radicalmente y una ya no sabe si está en una exibición de arte o en una congregación de inmigrantes (políticos la mayoría) acomodados cuyo único interés es lucir pechuga (propia o de la compañera). Triste.
El museo en sí, Boca Raton Museum of Art, fue una gran sorpresa pues cuenta con 10 colecciones:
·> European Painting and Sculpture, 1775-1945: William Hamilton, Toulouse-Lautrec, Barbizon y Maurice Vlaminck entre otros.
·> The Dr. and Mrs. John J. Mayers Collection of Modern Masters: Braque, Buffet, Campigli, de Chirico, Degas, Demuth, Delaunay, Dufy, Giacometti, Glackens, Gromaire, Picasso, Klee, Laurencin, Leger, Matisse, Modigliani, Pascin, Prendergast, Redon, Rouault y Severini entre otros.
·> American Art: Maurice Prendergast, William Glackens, Guy Pène Du Bois, Stuart Davis, John Marin, George Bellows, Yasuo Kuniyoshi, Charles Demuth, Ilya Bolotowsky, Costantino Nivola, Alexander Calder, Stephen Greene, Stanley Boxer, Nancy Graves, Elaine DeKooning, Sam Francis, Helen Frankenthaler, Gregory Amenoff, Alex Katz, Leonard Baskin, George Baselitz, Janet Fish, Wolf Kahn, Richard Estes y Gary Erbe entre otros.
·> Modern and Contemporary Art: Julian Stanczak, Bridget Riley and Richard Anuszkiewicz, Robert Rauschenberg, James Rosenquist, Tom Wesselmann, Andy Warhol, Jasper Johns, Roy Lichtenstein, Janet Fish, Joan Mitchell, Nancy Graves y Gregory Amenoff entre otros.
·> Prints and Drawings: Joan Miro, Alexander Calder, Marc Chagall, Victor Vasarely, Agam, Andy Warhol, Robert Rauschenberg, James Rosenquist, Roy Lichtenstein, Robert Motherwell, Sam Francis, Christo, Jean Tinguely, Jasper Johns, Robert Indiana, Eric Fischl, Claes Oldenberg, Joel Shapiro, Jennifer Bartlett, Ilya Bolotowsky, Odilon Redon, Edgar Degas, Henri Matisse, Pablo Picasso, Georges Seurat y Georges Braque entre otros.
·> Photography: la colección de fotografía se desglosa en 6 categorías: GENERAL HISTORY, SOCIAL AND DOCUMENTARY, MODERNISTS BETWEEN THE WARS, CONTEMPORARY PLURALIST DIRECTIONS.
·> West African Tribal Art and Oceanic Art: con más 300 objetos de las regiones sub-Saharan Africa, Mali, Côte d’Ivoire, Liberia, Burkina Faso, Guinea, Cameroon, Nigeria y Zaire.
·> The Jean and David Colker Collection of Pre-Columbian Art: con más de 180 objetos de la era precolombina.
·> Asian Art: con arte precedente de China, Afghanistan y India.
·> Sculpture Gardens.
Toda una experiencia la exposición, y el museo seguro que lo visito más veces.
No tengo palabras. IMPRESIONANTE. La exposición era muy completa y tenía muchísimos trabajos originales, piedras, maderas y linóleos originales y también algunos muebles de su estudio. Ha sido genial ver el autoretrato reflejado en una esfera, o las manos que se auto creaban, o los lagartos que salen del papel para caminar por el escritorio.
Y todo mediante litografías, linóleos y madera...he alucinado. Una experiencia inolvidable donde las personas tenían que acercarse hasta casi tocar con la nariz el cristal de las obras de tantos detalles y trucos visuales que había. Nada de ver las obras de lejos. Era gracioso ver grupitos de personas alrededor de una obra, inclinados hacia delante y con el ceño fruncido, y de repente se escuchaba "¡ah, síiiiii! ya lo veo".
Ahí se pueden ver algunas de las láminas que he podido ver:
(Y navengando me he encontrado estas páginas de lo más interesante: http://www.illusionworks.com/ y http://aixa.ugr.es/escher/table.html).
De nuevo, la presencia de gente de color o gente latina en la exposición (en este día) brillaba por su ausencia. Me doy cuenta que cuando más población White American veo es en exposiciones de autores europeos, o de cualquier procedencia pero muertos...porque si el autor es latino, la multitud de la exposición cambia radicalmente y una ya no sabe si está en una exibición de arte o en una congregación de inmigrantes (políticos la mayoría) acomodados cuyo único interés es lucir pechuga (propia o de la compañera). Triste.
El museo en sí, Boca Raton Museum of Art, fue una gran sorpresa pues cuenta con 10 colecciones:
·> European Painting and Sculpture, 1775-1945: William Hamilton, Toulouse-Lautrec, Barbizon y Maurice Vlaminck entre otros.
·> The Dr. and Mrs. John J. Mayers Collection of Modern Masters: Braque, Buffet, Campigli, de Chirico, Degas, Demuth, Delaunay, Dufy, Giacometti, Glackens, Gromaire, Picasso, Klee, Laurencin, Leger, Matisse, Modigliani, Pascin, Prendergast, Redon, Rouault y Severini entre otros.
·> American Art: Maurice Prendergast, William Glackens, Guy Pène Du Bois, Stuart Davis, John Marin, George Bellows, Yasuo Kuniyoshi, Charles Demuth, Ilya Bolotowsky, Costantino Nivola, Alexander Calder, Stephen Greene, Stanley Boxer, Nancy Graves, Elaine DeKooning, Sam Francis, Helen Frankenthaler, Gregory Amenoff, Alex Katz, Leonard Baskin, George Baselitz, Janet Fish, Wolf Kahn, Richard Estes y Gary Erbe entre otros.
·> Modern and Contemporary Art: Julian Stanczak, Bridget Riley and Richard Anuszkiewicz, Robert Rauschenberg, James Rosenquist, Tom Wesselmann, Andy Warhol, Jasper Johns, Roy Lichtenstein, Janet Fish, Joan Mitchell, Nancy Graves y Gregory Amenoff entre otros.
·> Prints and Drawings: Joan Miro, Alexander Calder, Marc Chagall, Victor Vasarely, Agam, Andy Warhol, Robert Rauschenberg, James Rosenquist, Roy Lichtenstein, Robert Motherwell, Sam Francis, Christo, Jean Tinguely, Jasper Johns, Robert Indiana, Eric Fischl, Claes Oldenberg, Joel Shapiro, Jennifer Bartlett, Ilya Bolotowsky, Odilon Redon, Edgar Degas, Henri Matisse, Pablo Picasso, Georges Seurat y Georges Braque entre otros.
·> Photography: la colección de fotografía se desglosa en 6 categorías: GENERAL HISTORY, SOCIAL AND DOCUMENTARY, MODERNISTS BETWEEN THE WARS, CONTEMPORARY PLURALIST DIRECTIONS.
·> West African Tribal Art and Oceanic Art: con más 300 objetos de las regiones sub-Saharan Africa, Mali, Côte d’Ivoire, Liberia, Burkina Faso, Guinea, Cameroon, Nigeria y Zaire.
·> The Jean and David Colker Collection of Pre-Columbian Art: con más de 180 objetos de la era precolombina.
·> Asian Art: con arte precedente de China, Afghanistan y India.
·> Sculpture Gardens.
Toda una experiencia la exposición, y el museo seguro que lo visito más veces.
miércoles, 7 de abril de 2010
7-4-2010: aprendiendo a concinar con Mugaritz
En pleno distrito del diseño de Miami, he pasado la tarde aprendiendo de la mano de David Lasa, cocinero del restaurante Mugaritz.
Cada vez estoy más convencida de que en otra vida fui una gran chef... porque soy fácilmente adicta a esta clase de cursos y experiencias. El sueño de la repostería se hace más real cada vez que el mundo de la universidad apesta un poco más.
Nos ha dado una lección de química en la cocina...¡qué genial!...
Trasnformación de las proteínas en función de la temperatura (en carne y en huevo).
Para que el caldo se quede transparente y aparente más rico, concinar a fuego muyyyyyyy lento.
Las gelatinas para limpiar zumos, jugos y caldos.
Ha sido genial. Y la verdad, tengo que decir que ver a alguien hablar español (aunque con acento bilbaíno) me ha dado bastante morriña.
Habrá que visitar el restaurante, pero sobretodo no os perdais el blog que es una gozada. También ha hablado de un proyecto muy interesante: Azti Tecnalia...me encantaría trabajar ahí.
¡¡¡Qué fuerteeeeeeeeeeeeeeeeee!!!
Cada vez estoy más convencida de que en otra vida fui una gran chef... porque soy fácilmente adicta a esta clase de cursos y experiencias. El sueño de la repostería se hace más real cada vez que el mundo de la universidad apesta un poco más.
Nos ha dado una lección de química en la cocina...¡qué genial!...
Trasnformación de las proteínas en función de la temperatura (en carne y en huevo).
Para que el caldo se quede transparente y aparente más rico, concinar a fuego muyyyyyyy lento.
Las gelatinas para limpiar zumos, jugos y caldos.
Ha sido genial. Y la verdad, tengo que decir que ver a alguien hablar español (aunque con acento bilbaíno) me ha dado bastante morriña.
Habrá que visitar el restaurante, pero sobretodo no os perdais el blog que es una gozada. También ha hablado de un proyecto muy interesante: Azti Tecnalia...me encantaría trabajar ahí.
lunes, 5 de abril de 2010
5-4-2010: phone interview
Con tanta amabilidad nadie diría que Texas es un estado en el que la pena de muerte está vigente...pensándolo mejor da miedo.
La entrevista ha ido...no lo sé...sólo sé cierto que ha durado 23 minutos. Han sido muy amables después de tenerme casi una hora esperando la llamada en mi casa.
Perdona que vayamos al grano pero dada la restricción de tiempo que tenemos para cada candidato te haremos 7 preguntas muy concretas:
1- ¿Cómo integras la psicología en la docencia para maestros?
2- ¿Qué crees que te hace la mejor candidata para este puesto?
3- Háblanos de tu postdoc.
4- ¿Qué investigación están realizando ahora en Miami?
5- ¿Qué opinión te merece el sistema educativo americano dada tu breve experiencia en USA?
6- ¿Cómo te definirías como profesora?
7- ¿Qué te gusta más o qué te resulta más difícil enseñar o investigar?
Más o menos y no necesaria mente en este orden, estas han sido las preguntas. Y las respuestas, que antes que las leais, tengo que deciros la reacción de Víctor "Ya la has liado, no creo que USA esté preparado para una revolución edicativa bastante tienen con una sanitaria" (jejejeje).
1- ¿Cómo integras la psicología en la docencia para maestros?
Pues es importante paa los maestros conocer cómo los procesos cognitivos pueden determinar la efectividad de la instrucción. Deben conocer los procesos, deben aprender a idetificarlos y sobre todo, deben conocer cómo modificar la instrucción para mejorarlos.
2- ¿Qué crees que te hace la mejor candidata para este puesto?
Creo que, hoy en día, es importante que cualquier tipo de maestro conozca la importancia de la psicología en la instrucción, que conozca cómo aprende el cerebro o las posibles causas por las cuales puede resultar difícil aprender. Yo puedo aportar la base psicológica necesaria adaptando los contenidos a las diferentes necesidades de cada población, siempre en torno a las dificultades de aprendizaje y trastornos del desarrollo.
3- Háblanos de tu postdoc.
Es el mismo programa de las becas Fulbright, para que se hagan una mejor idea. De hecho, tienen el mismo prestigio en España, dado que la única diferencia es que el dinero proviene de fondos españoles en lugar de la Fundación Fulbright (y se ha oído un "aaaaah" generalizado bastante curioso, se ve que lo han entendido mejor).
4- ¿Qué investigación están realizando ahora en Miami?
El proyecto consiste en una intervención en escuelas de secundaria para mejorar la resolución de problemas de texto matemáticos. Ese sería el gran paraguas bajo el cual otros min-proyectos tienen lugar, como el análisis de errores, estudio sobre la estimación, y análisis de entrevistas.
5- ¿Qué opinión te merece el sistema educativo americano dada tu breve experiencia en USA?
No querría ofender a nadie (no, tranquila, no ofendes, sé sincera). Sé que es difícil generalizar la situación de Miami al resto de USA, por lo que sólo puedo hablar de mi experiencia en USA. En primer lugar destacaría que me parece increíble que cualquier persona con un nivel de bachillerato pueda ser maestro, en otras palabras, ¿para qué tener la titulación de maestro si no es un requisito que perfile una profesión? Y luego, no sabría decir si es la calidad de los maestros o la formación, o qué, pero el nivel de la instrucción es bastante bajo. En España tenemos una orientación más cognitiva, más enfocada a la exploración donde el alumno debe aprender a pensar, pero tampoco es perfecto.
6- ¿Cómo te definirías como profesora?
Estricta. No me gusta ser responsable de la incompetencia de futuros profesionales que se dedican a trabajar con individuos. No quiero que un maestro, responsable de una clase de niños, no sepa cómo afrontar todas las actividades, procesos y situaciones que tienen lugar en el cotexto aula.
7- ¿Qué te gusta más o qué te resulta más difícil enseñar o investigar?
Es imposible separarlas, es mi obligación como investigadora compartir cualquier resultados que pueda tener el más mínimo impacto en la sociedad. Del mismo modo que es mi responsabilidad como profesora actualizar mis conocimientos para garantizar una enseñanza de calidad. Es por ello que considero clave hacer entender a los estudiantes que deben estar actualizados, como lo está un médico de las últimas técnicas. Del mismo modo, los cursos de formación continuada son cruciales para mantener al día a los profesionales que están ya trabajando en las escuelas.
...a saber qué les ha parecido...¿demasiado revolucionaria? Os puedo decir que Dr. M. se ha meado de la risa cuando le he contado la aventura. Sinceramente, creo que es mejor para ellos saber en qué se meten si piensan contratarme.
Ha sido toda una aventura que ha costado más de un viaje el tigre. Muuuuuuy emocionante.El siguiente paso: si les he interesado, pues me vuelan a Dallas para conocerme en persona. Así que a esperar.
Pegas que les veo: que son una escuela de magisterio y no sé muy bien qué nivel de investigación tienen...y la experiencia me dice que mucho magisterio, desagraciadamente, implica poca calidad de investigación y de estudiantes. No sé yo si serán tan buenos como para trabajar con ellos. Pero una realidad es que son una de las universidades más buenas de USA, de donde han salido senadores y empresarios multimillonarios.
School of Education and Human Development at the Southern Methodist University
La entrevista ha ido...no lo sé...sólo sé cierto que ha durado 23 minutos. Han sido muy amables después de tenerme casi una hora esperando la llamada en mi casa.
Perdona que vayamos al grano pero dada la restricción de tiempo que tenemos para cada candidato te haremos 7 preguntas muy concretas:
1- ¿Cómo integras la psicología en la docencia para maestros?
2- ¿Qué crees que te hace la mejor candidata para este puesto?
3- Háblanos de tu postdoc.
4- ¿Qué investigación están realizando ahora en Miami?
5- ¿Qué opinión te merece el sistema educativo americano dada tu breve experiencia en USA?
6- ¿Cómo te definirías como profesora?
7- ¿Qué te gusta más o qué te resulta más difícil enseñar o investigar?
Más o menos y no necesaria mente en este orden, estas han sido las preguntas. Y las respuestas, que antes que las leais, tengo que deciros la reacción de Víctor "Ya la has liado, no creo que USA esté preparado para una revolución edicativa bastante tienen con una sanitaria" (jejejeje).
1- ¿Cómo integras la psicología en la docencia para maestros?
Pues es importante paa los maestros conocer cómo los procesos cognitivos pueden determinar la efectividad de la instrucción. Deben conocer los procesos, deben aprender a idetificarlos y sobre todo, deben conocer cómo modificar la instrucción para mejorarlos.
2- ¿Qué crees que te hace la mejor candidata para este puesto?
Creo que, hoy en día, es importante que cualquier tipo de maestro conozca la importancia de la psicología en la instrucción, que conozca cómo aprende el cerebro o las posibles causas por las cuales puede resultar difícil aprender. Yo puedo aportar la base psicológica necesaria adaptando los contenidos a las diferentes necesidades de cada población, siempre en torno a las dificultades de aprendizaje y trastornos del desarrollo.
3- Háblanos de tu postdoc.
Es el mismo programa de las becas Fulbright, para que se hagan una mejor idea. De hecho, tienen el mismo prestigio en España, dado que la única diferencia es que el dinero proviene de fondos españoles en lugar de la Fundación Fulbright (y se ha oído un "aaaaah" generalizado bastante curioso, se ve que lo han entendido mejor).
4- ¿Qué investigación están realizando ahora en Miami?
El proyecto consiste en una intervención en escuelas de secundaria para mejorar la resolución de problemas de texto matemáticos. Ese sería el gran paraguas bajo el cual otros min-proyectos tienen lugar, como el análisis de errores, estudio sobre la estimación, y análisis de entrevistas.
5- ¿Qué opinión te merece el sistema educativo americano dada tu breve experiencia en USA?
No querría ofender a nadie (no, tranquila, no ofendes, sé sincera). Sé que es difícil generalizar la situación de Miami al resto de USA, por lo que sólo puedo hablar de mi experiencia en USA. En primer lugar destacaría que me parece increíble que cualquier persona con un nivel de bachillerato pueda ser maestro, en otras palabras, ¿para qué tener la titulación de maestro si no es un requisito que perfile una profesión? Y luego, no sabría decir si es la calidad de los maestros o la formación, o qué, pero el nivel de la instrucción es bastante bajo. En España tenemos una orientación más cognitiva, más enfocada a la exploración donde el alumno debe aprender a pensar, pero tampoco es perfecto.
6- ¿Cómo te definirías como profesora?
Estricta. No me gusta ser responsable de la incompetencia de futuros profesionales que se dedican a trabajar con individuos. No quiero que un maestro, responsable de una clase de niños, no sepa cómo afrontar todas las actividades, procesos y situaciones que tienen lugar en el cotexto aula.
7- ¿Qué te gusta más o qué te resulta más difícil enseñar o investigar?
Es imposible separarlas, es mi obligación como investigadora compartir cualquier resultados que pueda tener el más mínimo impacto en la sociedad. Del mismo modo que es mi responsabilidad como profesora actualizar mis conocimientos para garantizar una enseñanza de calidad. Es por ello que considero clave hacer entender a los estudiantes que deben estar actualizados, como lo está un médico de las últimas técnicas. Del mismo modo, los cursos de formación continuada son cruciales para mantener al día a los profesionales que están ya trabajando en las escuelas.
...a saber qué les ha parecido...¿demasiado revolucionaria? Os puedo decir que Dr. M. se ha meado de la risa cuando le he contado la aventura. Sinceramente, creo que es mejor para ellos saber en qué se meten si piensan contratarme.
Ha sido toda una aventura que ha costado más de un viaje el tigre. Muuuuuuy emocionante.El siguiente paso: si les he interesado, pues me vuelan a Dallas para conocerme en persona. Así que a esperar.
Pegas que les veo: que son una escuela de magisterio y no sé muy bien qué nivel de investigación tienen...y la experiencia me dice que mucho magisterio, desagraciadamente, implica poca calidad de investigación y de estudiantes. No sé yo si serán tan buenos como para trabajar con ellos. Pero una realidad es que son una de las universidades más buenas de USA, de donde han salido senadores y empresarios multimillonarios.
School of Education and Human Development at the Southern Methodist University
viernes, 2 de abril de 2010
jueves, 1 de abril de 2010
1-4-2010: April's Fool
Los días pueden dar mucho de sí. Hoy ha sido uno de esos días en los que no cabe ni una mosca más.
Mañanita intensa con el error analysis que me absorve la mente y me la llena de ideas que ojalá algún día tuvieran alguna aclaración...propia o de algún genio.
Mientras comíamos, una llamada anucia que una de las estudiantes de doctorado acaba de parir (estupendo, la propiedad reproductora de los estudiantes más malos que ha hiel me asusta), y no sólo eso, otra estudiante (futura PhD de...¿belleza quizás?) ha decidido abandonar el proyecto a falta de un mes por terminar...FLIPANTE...de repente se me ocurre la idea de que podría ser todo fruto del April's Fool, cosa que a Sam le cambia la cara porque odia las inocentadas.
Como aclaración, decir que April's Fool es el equivalente al día de los Santos Inocentes.
Pero nada ha sido una broma...cambios de nuevo en el reparto de trabajo para el próximo mes, y paralización del error analysis...ahora que estábamos tan cerca.
Me pregunto si llegará algún día en el que la producción sera diferente a 0.
Así que se me ha ocurrido que voy a fumar pipa...eso daría un aire interesante, además tengo entendido que los tabacos de pipa son aromáticos...
Mañanita intensa con el error analysis que me absorve la mente y me la llena de ideas que ojalá algún día tuvieran alguna aclaración...propia o de algún genio.
Mientras comíamos, una llamada anucia que una de las estudiantes de doctorado acaba de parir (estupendo, la propiedad reproductora de los estudiantes más malos que ha hiel me asusta), y no sólo eso, otra estudiante (futura PhD de...¿belleza quizás?) ha decidido abandonar el proyecto a falta de un mes por terminar...FLIPANTE...de repente se me ocurre la idea de que podría ser todo fruto del April's Fool, cosa que a Sam le cambia la cara porque odia las inocentadas.
Como aclaración, decir que April's Fool es el equivalente al día de los Santos Inocentes.
Pero nada ha sido una broma...cambios de nuevo en el reparto de trabajo para el próximo mes, y paralización del error analysis...ahora que estábamos tan cerca.
Me pregunto si llegará algún día en el que la producción sera diferente a 0.
Así que se me ha ocurrido que voy a fumar pipa...eso daría un aire interesante, además tengo entendido que los tabacos de pipa son aromáticos...
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